[お知らせ][本] 今日の入荷品。

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研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。

• Bryfonski, L., & Mackey, A. (2023). The art and science of language teaching. Cambridge University Press.
• Kohan, W. (2014). Philosophy and childhood: Critical perspectives and affirmative practices. Palgrave Pivot.
• Zeichner, K. M., & Liston, D. P. (2014). Reflective teaching: An introduction (2nd Ed.). Routledge.
• Tudor, I. (2010). The dynamics of the language classroom. Cambridge University Press.
• Hellerman, J. (2008). Social actions for classroom language learning. Multilingual Matters.
• Senior, R. (2006). The experience of language teaching. Cambridge University Press.
• Candlin, C. (Ed.). (2000). English language teaching in its social context. Routledge.
• Liston, D. P., & Zeichner, K. M. (1991). Teacher education and the social conditions of schooling. Routledge.
• 阿部 公彦 (2024).『文章は「形」から読む: ことばの魔術と出会うために』集英社.
• 阿部 公彦 (2015).『善意と悪意の英文学史: 語り手は読者をどのように愛してきたか』東京大学出版会.
• 滝浦 真人 (2013).『日本語は親しさを伝えられるか』岩波書店.
• 佐藤 信・五味 文彦・高埜 利彦(編)（近藤 成一・亀井ダイチ利永子・亀井ダイチ・アンドリュー(訳)）(2024).『英文詳説日本史: JAPANESE HISTORY for High School』山川出版社.
• 橋場 弦・岸本 美緒・小松 久男・水島 司 (監修) (2019).『英文詳説世界史: WORLD HISTORY for High School』山川出版社.
• 山本 直子(2024).『「多文化共生」言説を問い直す: 日系ブラジル人第二世代・支援の功罪・主体的な社会編入』明石書店.
• オフィーリア・ガルシア、スザンナ・イバラ・ジョンソン＆ケイト・セルツァー（佐野 愛子・中島 和子ほか(訳)）(2024).『トランスランゲージング・クラスルーム: 子どもたちの複数言語を活用した学校教師の実践』明石書店.
• 滑川 恵理子 (2019).『言語少数派の子どもの概念発達を促す教科学習支援: 母語と日本語が融合したことばのやり取り』ココ出版.
• 伊村 元道 (1997).『パーマーと日本の英語教育』大修館書店.
• アナスタシア・Ｐ・サマラス（武田 信子(監訳)、セルフスタディ翻訳プロジェクトチーム(訳)）(2024).『教師のためのセルフスタディ入門: 協働的な問いによる実践の改善』学文社.
• 石井 英真(2024).『教育「変革」の時代の羅針盤: 「教育DX×個別最適な学び」の光と影』教育出版.
  • 石井さん、ご恵投ありがとうございます！
• 工藤 勇一 (2024).『校長の力: 学校が変わらない理由、変わる秘訣』中央公論新社.
• 朝日新聞取材班 (2024).『何が教師を壊すのか: 追いつめられる先生たちのリアル』 朝日新聞出版.
• 鈴木 惠子・宇野 弘恵(2024).『心を育てる』東洋館出版社.
• 河口 竜行ほか(編)(2024).『シリーズ 学びとビーイング: 4. 学び続ける教師のあり方（Being）とは？』りょうゆう出版.
• 河口 竜行ほか(編)(2023).『シリーズ 学びとビーイング: 3. 授業づくり、授業デザインとの対話』りょうゆう出版.
• 河口 竜行ほか(編)(2023).『シリーズ 学びとビーイング: 2. 学校内の場づくり、外につながる場づくり』りょうゆう出版.
• 神野 直彦・井手 英策・連合総合生活開発研究所(編)(2017).『「分かち合い」社会の構想: 連帯と共助のために』岩波書店.
• 田中 智志 (2017).『共存在の教育学: 愛を黙示するハイデガー』東京大学出版会.
• 里見 実(2010).『パウロ・フレイレ「被抑圧者の教育学」を読む』太郎次郎社エディタス.
• 田中 智志 (2007).『社会性概念の構築: アメリカ進歩主義教育の概念史』東信堂.
• 田中 智志 (2005).『人格形成概念の誕生: 近代アメリカの教育概念史』東信堂.
• 中田 基昭 (1997).『現象学から授業の世界へ: 対話における教師と子どもの生の解明』東京大学出版会.
• 森田 尚人・藤田 英典・黒崎 勲・片桐 芳雄・佐藤 学(編) (1996).『教育学年報5: 教育と市場』世織書房.
• パウロ・フレイレ（里見 実・楠原 彰・桧垣良子(訳)）(1982).『伝達か対話か: 関係変革の教育学』亜紀書房.
• ブリュノ・ラトゥール（荒金 直人(訳)）(2023).『パストゥールあるいは微生物の戦争と平和、ならびに「非還元」』以文社.
• 竹橋 洋毅 (2024).『モチベーションの社会心理学』かもがわ出版.
• 木戸 彩恵・サトウタツヤ(編) (2023).『［改訂版］文化心理学: 理論・各論・方法論』ちとせプレス.
• サトウタツヤ・安田 裕子(編) (2023).『カタログTEA(複線径路等至性アプローチ): 図で響きあう』新曜社.
• サトウ タツヤ・安田 裕子(編) (2022).『TEAによる対人援助プロセスと分岐の記述:保育、看護、臨床・障害分野の実践的研究』誠信書房.
• 安田 裕子・サトウタツヤ(編) (2017).『TEMでひろがる社会実装:ライフの充実を支援する』誠信書房.
• 安田 裕子・滑田 明暢・福田 茉莉・サトウタツヤ(編) (2015).『ワードマップ: TEA実践編』新曜社.
• 安田 裕子・滑田 明暢・福田 茉莉・サトウタツヤ(編) (2015).『ワードマップ: TEA理論編』新曜社.
• 安田 裕子・サトウタツヤ(編) (2012).『TEMでわかる人生の径路: 質的研究の新展開』誠信書房.
• 前野ウルド浩太郎 (2024).『バッタを倒すぜアフリカで』光文社.
• アシュリー・ウォード（夏目 大(訳)）(2024).『ウォード博士の驚異の「動物行動学入門」 動物のひみつ: 争い・裏切り・協力・繁栄の謎を追う』ダイヤモンド社.
• スコット・ハーショヴィッツ（御立 英史(訳)）(2023).『父が息子に語る 壮大かつ圧倒的に面白い哲学の書』ダイヤモンド社.
• ジュリアン・バジーニ（黒輪 篤嗣(訳)）(2020).『哲学の技法: 世界の見方を変える思想の歴史』河出書房新社.
• エドムント・フッサール（谷 徹(訳)）(2004).『ブリタニカ草稿』筑摩書房.
• フッサール（浜渦 辰二(訳)）(2001).『デカルト的省察』岩波書店.
• E.フッサール（佐竹 哲雄(訳)）(1969).『厳密な学としての哲学』岩波書店.
• エドムント・フッサール（立松 弘孝(訳)）(1965).『現象学の理念』みすず書房.